Тема 15. Психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебно-воспитательного процесса

1Информатизация учебно-воспитательного процесса (УВП) включает в себя телекоммуникационные средства (модем — модулятор-демодулятор электромагнитных сигналов) для гло­бализации компьютерной сети Интернет.Технические и аудиовизуальные средства обучения — это сово­купность технических устройств с дидактическим обеспечением (носите­лями информации), применяемых вУВП.К средствам обучения предъявляют ряд требований.Функциональные — способность аппаратуры обеспечивать необ­ходимые режимы работы (громкость и качество звучания).Педагогические — это соответствие возможностей технического средства тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, ко­торые выдвигает учитель.Экономические требования —невысокая стои­мость при высоком качестве и долговечности технических средств.Классифицируют ТиАСО по разным основаниям: по функцио­нальному назначению (характеру решаемых учебно-воспитательных за­дач); по принципу устройства и работы; по роду обучения и т.д.По функциональному назначению ТиАСО подразделяют на техни­ческие средства передачи учебной информации, контроля знаний, трена­жерные, обучения и самообучения, вспомогательные.Для передачи информации используются диапроекторы, магнитофоны, радиоустановки, музыкальные центры (аудиосистемы), проигрыватели,кинопроекторы и киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т. п.

2Ис­пользование ЭВМ на уроках позволяет научить школьников применять их для решения учебных задач, формирует навыки «компьютерной грамот­ности», повышает интеллектуальный уровень. Комп может быть использован как информационная система, помогающая решать техноло­гические, конструкторские, экономические, «логические» задачи; как ис­точник информации для разработки творческих проектов; существенного расширения наглядности обучения; а также оперативного контроля усвоения учащи­мися знаний и умений.

3Использование компа как средства обучения позволяет выделить несколько положительных его особенностей:1) возможность

работы учащихся с компьютерной техникой в режиме диалога;2) возможность организации полноценной индивидуальной ра­боты учащихся на качественно новом уровне;3) возможность моделирования объектов на основе динамики изображения и высокой степени наглядности;4) эконо­мия времени;5) доступ к большому объему информации, предоставленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа;6) универсальность компьютерной техники как средства обуче­ния с широкими демонстрационными возможностями;7) реальность отображения действительности;8) выразительность, богатство изобразительных приемов, эмо­циональная насыщенность.Применение современных компых технологий не только активизирует умственную деятельность учащихся, но и подводит их к понима­нию достижений и перспектив современной науки. Однако серьезные опасения возникают в связи с тем, что при использовании современных ТиАСО снижается роль уст­ной и письменной речи, ослабевает способность к самостоятельному творческому мышлению, отсутствует прямое исследование действительности, происходит пассивность усвоения информации, так как у создате­лей программ есть стремление сделать усвоение материала простым и нетрудоемким; снижается социализация человека, т. е. его пребывание и общение с людьми, посещение общественных и культурных мероприятий.

5Полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает основу для успешного протекания про­цесса познания — осмысления. При протекании процесса осмысления применение наглядности (в частности, изобразительной и словесной) ока­зывает влияние на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованность суждений и умозаключений и т.д.ТиАСО помогают развивать у учся умение сравнивать, ана­лизировать, делать выводы, так как можно в различных формах на­глядности дать разные ракурсы изучаемых объектов.Графические возможно­сти компов позволяют детям создавать рисунки на экране дисплея и тут же их распечатывать, конструировать, изобретать новые модели, воз­можность работы которых тут же проверяется. Сила эмоционального воздействия учебного материала вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Хотя избыток эмоциональности мо­жет затруднить усвоение основного материала. У ребенка возни­кают неврозы и стрессы, ослабляется зрение. Ее переизбыток непредсказуемо меняет мировоззрение и способы человеческого мышления.Детям и подросткам сложно противостоять натиску электронной массовой культуры и коммерческих электронных игр, нередко ориентиро­ванных на агрессию, насилие, убийства, жестокость.