Язык – речь

Язык - подлинное чудо, принадлежащее людям, независимо от их нации, образования и возраста. Ни одно из средств связи в обществе не может сравниться с нашим обычным языком, всеобщим богатством и достоянием. С помощью языка младенец - простое биологическое существо становится языковой личностью.

Шаг за шагом раскрывает наука тайны языка. И чем больше мы их узнаем, тем больше растет наше восхищение перед этим языком. Он поистине неисчерпаем, как неисчерпаем мир, который мы не можем познать без помощи того же языка.

Речь - это конкретное говорение, происходящее в звуковой или письменной форме, это все, что говорится и пишется. Но речь невозможна без языка. Например, мы не поймем иностранную речь, если мы не знаем языка. Речь строится по законам данного языка, представляя собой его реализацию. Язык творит речь и в то же время сам творится в речи: «язык одновременно и орудие и продукт речи».

Любой язык строго организован и представляет собой систему. Любая система – множество взаимосвязанных элементов, образующих единое целое.

Характеризуя язык как систему, необходимо определить, из каких элементов он состоит, установить взаимоотношения между ними и в чем проявляется их единство.

Между всеми единицами языка, которые и образуют уровни языка, существует тесная взаимосвязь.

Отношение «язык – речь» - ключ к пониманию сущности самого языка как системно-структурного образования через данное нам в наблюдении явление – речь. Их отношение определяется обычно путем сопоставления и перечисления основных свойств.

Выделяются три основных аспекта, три подхода к определению специфики отношений «язык – речь»: гносеологический аспект или познавательный, онтологический аспект или бытийный, прагматический или действенный.

С позиции гносеологического аспекта язык - это сущность, которая не дана в непосредственном наблюдении. «Языком можно владеть и о языке можно думать, но ни видеть, ни осязать язык нельзя». В самом деле «потрогать» такое абстрактное понятие как глагол невозможно. Речь же - это явление, данное в наблюдении и восприятии органами чувств: слухом и зрением, мы ее слышим и читаем.

С позиции онтологического аспекта язык – статика, стабильный продукт, обеспечивающий его преемственность от поколения к поколению; речь – динамика, активная деятельность, характеризующаяся бесконечным разнообразием. Язык – это инвариант, неизменная абстрактная схема, основа, который включает единицы и правила их функционирования; речь – вариант, конкретные формы реализации языковой схемы, ее единиц и правил. Язык – иерархия, одновременная организация и упорядоченность всех уровней этой системы; речь – это линейная организация, последовательность языковых элементов во времени.

С позиции прагматического аспекта язык – это шифр, закодированная система сигналов для хранения, накопления, обработки и передачи информации; речь – сообщение, передача знаний о явлениях окружающего мира. Язык – социален, в нем фиксируется универсальный опыт народа в виде «языковой картины мира»; речь – индивидуальна и конкретна.

Язык – орудие, коллективное средство взаимодействия людей с окружающим миром в процессе совместной деятельности; речь – использование орудия индивидом как инструмента передачи и восприятия информации в звуковом или графическом виде. Наконец, язык – объективная реальность, а речь – субъективная реальность.

Изменения в языке, которые происходят очень медленно, закладываются и начинаются в речи. Речевые изменения, которые накапливаются постепенно и меняются с течением времени, в основном незаметны для данного поколения. Причем это касается всех уровней языка – фонетики, лексики, фразеологии, морфологии и синтаксиса.

Таким образом, основные свойства языка можно обнаружить только через исследование речи, речевой и коммуникативной деятельности языковой личности. (По Х.С.Мухамадиеву)

1.1 Охарактеризуйте три основных аспекта отношений «язык – речь».

1.2 Напишите, из каких разделов состоит наука о языке и какие однородные единицы изучает каждый раздел. Какой из разделов в школе у вас вызывал наибольший интерес?

1.3 Законспектируйте словарные статьи «Речь», «Язык» по «Лингвистическому энциклопедическому словарю».

Задание 2. Прочитайте текст, сформулируйте его основную мысль, разделите на смысловые части.

Говорение, слушание, письмо, чтение – виды речевой деятельности. Когда мы говорим или пишем, мы оформляем мысль, которую хотим донести до собеседника, в слова или фразы. Когда мы слушаем или читаем, стараемся понять содержание чужого высказывания.

При осуществлении каждого из видов речевой деятельности, мы всегда имеем конкретную цель – что-то сообщить, получить информацию, дать совет, убедить и т.д.

При говорении мы формулируем высказывание, отбирая слова, наиболее точно передающие нашу мысль, и удерживаем в памяти уже сказанное. Так же происходит и с текстом в целом. Мы помним начало текста, потому что оно сохраняется во внутренней речи, где слова замещены наглядными образами.

Планируя, мы должны наметить основной тезис текста, обдумать, как его раскрыть, то есть определить основу текста, его начало (вступление) и окончание (выводы, концовку).

Однако смысл высказывания мы можем выразить не только с помощью лексических значений и их сочетаний, но и интонацией, которая членит логически высказываемую мысль и делает речь эмоционально обращенной к собеседнику.

Как и все виды речевой деятельности, слушание имеет мотивационную часть (цель). Слушая, мы сохраняем в памяти начало высказывания, иначе, дослушав до конца, мы не сможем понять содержание, смысла высказывания. Поэтому в процессе слушания заменяем развернутые высказывания их свернутыми эквивалентами – ключевыми словами, наглядными образами, схемами, синонимическими структурами и словами.

Таким образом, процесс слушания обеспечивается механизмами догадки, смысловой ориентации, эквивалентных замен.

Есть несколько видов чтения: изучающее (вдумчивое), ознакомительное, поисковое или выборочное (умение находить основное, нужное по теме информации), и просмотровое (при выборе книги в библиотеке, просмотре газет, журналов и т.д.).

Для осуществления названных видов чтение мы должны иметь прежде всего навыки воспринимать глазами как единое целое предложения, читать бегло, выразительно и сознательно, то есть понимая содержание прочитанного.

Помимо понимания содержания текста, мы должны еще понять смысл, который вкладывает автор в текст, хочет передать читающему. Извлечение смысла при чтении осуществляется с помощью тех же механизмов, что и при слушании, это позволяет сохранить в памяти основную мысль каждой части прочитанного.

Когда зрительное и мыслительное восприятие слова, части предложения будут у нас опережать их произнесение, можно считать, что у нас сформировалось умение чтения.

Наш многолетний опыт позволяет сделать очень важный вывод: чем раньше ребенок начал читать, чем органичнее связано чтение со всей его духовной жизнью, тем сложнее мыслительные процессы, протекающие во время чтения, тем больше даст чтение для умственного развития.

Письмо – продуктивный вид речевой деятельности, имеющий те же механизмы, что и говорение. Результатом письма является высказывание. В учебной деятельности нам часто приходится использовать подвиды письма – слушание-письмо, чтение-письмо, поскольку записи не только сохраняют прочитанный или прослушанный материал, но и помогают его усвоить.

Письмо – это речь без всей своей звучащей стороны. Это – речь в мысли, в представлении, но речь, лишенная самого существенного признака устной речи – материального звука.

Ситуация письменной речи есть такая ситуация, в которой тот, к кому обращена речь, или вовсе отсутствует, или не находится в контакте с пишущим. Это – речь – монолог, разговор с белым листом бумаги, с воображаемым собеседником. Ситуация письменной речи есть ситуация разговора, требующая от нас двойной абстракции: от звучащей стороны речи и от собеседника. В этом заключается основная трудность, с которой сталкиваемся при овладении письменной речью. (По Л. Выготскому)

2.1 Выберите из текста те части, в которых характеризуется процесс слушания. Определите, что является главным при слушании.

2.2 Выберите из текста те части, в которых характеризуется процесс чтения. Определите, что такое чтение как вид речевой деятельности. Какие виды чтения бывают?

2.3 Выберите из текста те части, в которых характеризуется процесс письма. Определите, что такое письмо как вид речевой деятельности.

2.4 Ответьте на вопросы:

1) В чем разница между говорением и письмом?

2) Какое значение для усвоения прочитанного или прослушанного имеют записи?

3) Какие виды записи вам больше всего помогают в усвоении и сохранении в памяти информации?

4) Что является общим при говорении и письме?

5) Что общим является при слушании и чтении?

2.5 Запишите словосочетания, установите какими частями речи выражены главные и зависимые слова в них, определите способ связи между ними: извлечение смысла, среда обитания, читать вдумчиво, всеобщее богатство и достояние, готовить систематически, биологическое существо, речевая деятельность, изучая детально, получить информацию, говорить убедительно, наглядные образы, восприятие слова, понять содержание, занятость населения, определить вид, слушать внимательно, уехать вечером, говорить улыбаясь.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Речь – это способ существования и функционирования языка в обществе в качестве средства общения. Это реализация способности человека к процессу говорения и понимания. Речь индивидуальна и конкретна.

2. Отличие речи от языка состоит в следующем. Во-первых, речь конкретна, неповторима, актуальна, развертывается во времени, реализуется в пространстве. Во-вторых, речь активна, линейна, стремится к объединению слов в речевом потоке, более подвижна, динамична. В-третьих, речь как последовательность вовлеченных в нее слов отражает опыт говорящего человека, обусловлена контекстом и ситуацией, может быть способна и неупорядочена.

3. Три основных аспекта к определению специфики отношений «язык - речь»: гносеологический (познавательный); онтологический аспект (бытийный); прагматический (действенный).

4. Словосочетанием называется соединение двух или большего количества слов, принадлежащих к знаменательным частям речи, связанных между собой по смыслу и грамматически и служащих для расчлененного обозначения качества предмета, действия и т. д. Например: межнациональное общение, носитель языка, говорить медленно.

Словосочетание – это подчинительный вид связи. В нем есть стержневое (или опорное) слово, в зависимости от которого находятся другие слова. Словосочетания, как и слова, являются названием фактов действительности, но наименования эти сложные и более конкретные (ср.: родной и родной язык; читать и читать выразительно).

Система форм словосочетания определяется системой форм стержневого слова: письменная речь, письменную речь и т. д.

В отличие от предложения словосочетание не выражает законченной мысли, ему не присуща интонация сообщения, характерная для предложения. Словосочетания используются для построения предложения, и только в его составе словосочетание является единицей сообщения.

Большинство словосочетаний состоит из двух и более знаменательных слов: языковая база, речевая деятельность.

К словосочетаниям относятся и трехсловные сочетания, в которых определительная часть неделима с точки зрения смысла: социальная природа языка, виды речевой деятельности и т. д.

5. В словосочетании различают три вида подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Согласованием называется такой вид подчинительной связи, при котором формы подчиненного, зависимого слова уподобляются формам главного слова. Такими формами являются формы рода, числа и падежа.

Согласуются зависимые слова, выраженные именем прилагательным, числительным, причастием, существительным. Например: языковые формы, наше образование, второй язык, определяющее слово. В приведенных примерах зависимое слово принимает все возможные формы подчиняющего слова. Такое согласование называется полным. При неполном согласовании не все формы зависимого слова уподобляются формам подчиняющего слова, например: врач Иванова, на озере Балхаш.

Управлением называется такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в том падеже, какого требует главное слово. Управляющим словом выступает глагол, а также существительное, прилагательное, местоимение, числительное, наречие. Например: просматривать текст, интересоваться филологией, чтение лекции.

Управление без предлога называется беспредложным, непосредственным: полный впечатлений; управление с предлогом называется предложным или опосредованным: определить по окончанию.

Примыканием называется такой вид подчинительной связи, в которую вступают неизменяемые слова и формы слов (наречие, инфинитив, деепричастие), например: обращаться ласково, улыбаясь прощаться, весьма интересно.

Основная литература

4 [6-20]; 7 [11-30]; 10 [12-17]; 11 [21-25]; 14 [30-32].

Дополнительная литература

27 [10-43].

Контрольные вопросы

1.Что такое речь? Каковы ее особенности?

2. Чем различаются язык и речь? Каковы их отличительные черты?

3. Какие виды речевой деятельности выделяются в русском языке?

4. Что такое словосочетание?

5. Какие виды подчинительной связи выделяют в русском языке?