6. Объемно-планировочные решения

6.1. В состав учебных заведений после дипломного обучения, исходя из функционального назначения, включаются следующие основные группы помещений: учебные кабинеты и лаборатории, аудитории, чертежные залы, библиотека, научные подразделения, административно-хозяйственные помещения, предприятия общественного питания, помещения медицинского обслуживания, помещения культурно-бытового обслуживания, общежитие гостиничного типа. Кроме того, в состав института повышения квалификации может входить информационно-технический центр, включающий вычислительный центр, кино фотолабораторию, теле лабораторию, рис. 105.

6.2. Состав и площади учебных помещений следует определять по расчетному числу слушателей, кратному величине учебной группы с учетом учебных планов. Состав и площади обслуживающей группы помещений следует рассчитывать по суммарному количеству слушателей, преподавателей, научных сотрудников и обслуживающего персонала.

6.3. Для ориентировочного расчета площадей института повышения квалификации следует применять удельные показатели строительного объема, нормируемой и общей площади на одного слушателя, приведенных в табл. 43.

Таблица 43

Рис. 105. Взаимосвязь функционально-планировочных групп помещений

1 - потолки слушателей; 2 - то же, сотрудников; 3 - потоки грузов и материалов; 4 - центральная ЭВМ; 5 - выносливые дисплеи; 6 - линяй связи и информации

6.4. Для зданий средней и большой вместимости и в качестве основного варианта желательно использовать компактные объемно-планировочные решения. Композиция здания в этом случае строится на сопоставлении объемов учебного (учебно-научного) корпуса и жилого корпуса предельной этажности соответственно 9 и 16 этажей, объединенных двух - трех этажным блоком обслуживающего корпуса, рис. 106-107.

6.5. Учебные заведения вместимостью от 500 до 900 слушателей желательно проектировать в составе двух корпусов - учебного и жилого.

В зданиях учебных заведений вместимостью более 900 слушателей в отдельный корпус (блок) желательно выделять, кроме того, обслуживающие помещения, общие для слушателей и сотрудников - столовую, библиотеку, информационно-вычислительный центр (рис.108)

6.6. В зависимости от места размещения зданий в структуре города его объемно-планировочное решение меняется.

При размещении здания в центральном или прилегающем к центру районе целесообразны компактные решения (рис. 109).

При размещении здания на периферии города более приемлемыми являются замкнутые или блочные объемно-планировочные решения. В этом случае этажность учебно-научного корпуса целесообразно снизить до 2 - 4 этажей, а жилого - оставить, как и в предыдущем случае, 12 - 16 этажным. Обслуживающие помещения в этом случае можно решить в виде корпуса-вставки, связывающего блоки учебно-научного и жилого корпусов (см. рис. 106-107).

При размещении здания за городом целесообразны разветвленные, блочные или павильонные объемно-планировочные решения (рис. 110-112). Этажность здания в этом случае можно ограничить двумя - четырьмя этажами. Здания, размещаемые за городом в IV климатической зоне, могут проектироваться в виде отдельных павильонов, связанных между собой теневыми навесами.

Рис. 106. Вертикальное размещение функциональных групп помещений (Япония). Разрез.

1 - административные помещения и помещения обслуживания; 2 - учебные помещения; 3 - жилые помещения

Рис. 107. Московский институт повышения квалификации руководящих работников и специалистов химической промышленности (архитекторы Н. Устинович, О. Чернышев, Ю. Кошелев и др.). Пример выделения функциональных блоков

а - план 1 - го этажа; б - план 2-го этажа; 1 - вестибюль; 2 - столовая; 3 - библиотека; 4 - учебный кабинет; 5 - выставочный зал, 6 - административные помещения

Рис. 108. Пример компактного размещения с выделением функциональных блоков. Институт повышения квалификации специалистов профтехобразования РСФСР в г. Горьком

а - вариант высотного решения жилого блока (архит. О.П. Одинцова) ; б - вариант высотного решения учебного блока (архит. А.М. Гарнец); 1 - учебные помещения; 2 - административно-хозяйственные помещения; 3 - библиотека; 4- информационно-технический центр; 5 - общежитие гостиничного типа; 6 - конференц-зал; 7 - столовая; 8 - автостоянки; 9 - перспективное развитие; 10 - хозяйственные постройки

Рис.109. Пример компактного решения с использованием существующего здания (США)

а - общий вид; б - план 2-го этажа; 1 - учебные помещения; 2 - библиотека (существующее здание)

Рис. 110. Пример ступенчатого решения учебной зоны (ФРГ)

а - план 1-го этажа; б - план подвального этажа; 1-вестибюль; 2 - коммуникационный холл; 3- места для встреч и бесед; 4 - регистрация прибывших; 5 - администрация; 6 - кухня; 7 - обеденный зал; 8 - холл; 9 - библиотека; 10 - помещение доцента, 11 - учебные помещения; 12 - гардероб; 13 - конференц-зал; 14 - одноместные жилые комнаты; 15 - бассейн; 16 - гимнастический зал; 17 - раздевалка; 18 - бар; 19 - клубное помещение; 20 - кегельбан; 21 - настольный теннис; 22 - типография

Рис. 111. Линейно-блочное решение комплекса зданий (Италия)

а - фасад; б - генплан; 1 - жилые ячейки; 2 - учебная зона 3 - блоки с помещениями общего назначения

Рис. 112. Веерно-павильонное решение с центральным двором (ФРГ). План 1-го этажа

1 - учебный и административный корпус с конференц-залом и библиотекой; 2 - столовая; 3 - жилые корпуса; 4 - проектируемый спортзал

6.7. Загородное размещение учебного заведения предопределяет выбор неординарного места, например:

- на территории отарой усадьбы (памятника архитектуры) с необходимым расширением существующих построек (рис.113);

- на базе отдыха с сезонным использованием помещений (рис. 114).

6.8. При проектировании факультетов повышения квалификации особое внимание необходимо уделять функционально-планировочной, композиционной и образной увязке нового здания, (корпуса, блока), с существующими зданиями, а также учитывать:

исключение транзитных потоков сотрудников других учреждений через корпус учебного заведения;

возможность автономного функционирования корпуса (независимый вход в корпус);

соответствие масштаба, пропорций и пластического решения корпуса архитектуре существующих корпусов высшего учебного заведения;

единство приемов организации и элементов благоустройства участка.

В зависимости от конкретной градостроительной ситуации возможны решения, основанные на контрасте композиции корпуса учебного заведения с другими зданиями вуза, за счет этажности, ритмического, пластического и цветового решения объема.

6.9. Допускается для учебных зданий 1 -111 степени огнестойкости высотой не более 4 этажей принимать вместимость помещений, выходящих в тупиковый коридор, до 125 чел., при этом расстояние от дверей наиболее удаленных помещений этого коридора до выхода дальнюю лестничную клетку должно быть не более 100 м.

Рис. 113 Использование памятника архитектуры для института повышения квалификации (Швейцария). Генеральный план. Старые постройки

1 - бывший старый замок (гостиница); 2 - бывшая усадьба (столовая); 3 - бывшая капелла (библиотека); 4 - бывшая конюшня (кафе); новые постройки; 5 - центральный вход; 6 - учебные помещения; 7 - жилые помещения

Рис. 114. Базе курсов и отдыха Литпотребсоюза на озере Дригис в Литовской ССР. Архитектор Паталаускас

6.10. При проектировании учебных зданий необходимо уделять особое внимание обеспечению гибкости и универсальности планировочных решений учебных аудиторий и лабораторий, научно-учебных лабораторий. Гибкость планировочных решений этих помещений должна обеспечиваться за счет конструктивно-планировочных мероприятий, а также за счет использования прогрессивных приемов размещения линий инженерно-технических коммуникаций, связи и информации. К конструктивно-планировочным мероприятия относится отказ от капитальных внутренних стен при применении в качестве трансформируемых элементов зонирования пространства - сборно-разборных, переставных, подвесных, раздвигающихся перегородок, стен и других элементов. При этом следует учитывать требования обеспечения звукоизоляции учебных помещений.