«Французька література XIX століття»

Учні, які починають працювати над електронним проектом, стикаються з необхідністю використання не тільки технологій, з якими вони вже вміють працювати, але й необхідністю набут­тя знань щодо роботи з більш сучас­ними засобами подання інформації:

• 3^-технології,

• створення анімаційних ефектів,

• застосування інтерактивних еле­ментів для організації зворотного зв'язку з користувачами посібників,

• використання елементів комп'ютер­ної графіки для створення дизайну проекту,

• введення програмованих елемен­тів, наприклад, для тестування знань, отриманих в ході вивчення матеріалу з посібника.

• для розробки змістовного творчого проекту слід перегорнути достат­ньо велику кількість інформаційних джерел з обраної для проекту теми, що в свою чергу, під час розробки проекту дуже підвищує компетент­ність учня з обраної сфери.

• після знаходження необхідного матеріалу постає необхідність її опрацювання, структурування та переведення в електронний вигляд у сучасному мультимедійному ви­гляді.

Вибір середовища для виконання проекту залишається за учнями, не обмежується тим, що вивчаються в ході курсу «Основи дизайну».

Таким чином, йде стимуляція та поглиблюється мотивація самостійно­го набуття навичок роботи з сучасним програмним забезпеченням, оволо­діння прийомами роботи з сучасни­ми інформаційними системами, як інтегрованими засобами комунікацій. Зазначимо окремі, найбільш важливі напрямки:

• МеЬ-сайт, написаний мовою НТМ^ у Блокноті ^оіерай) або розро­блений, за допомогою програм візуального конструювання МеЬ- сайтів - гіпертекстових редакторів.

• 25

  У ході вивчення теми «Редактори для роботи з НТМ^» вивчаються за­гальні принципи роботи з гіпертек- стовими редакторами на прикладі офісної програми М5 РгопІРаде, а учні в ході розробки проекту мо­жуть використовувати будь-яку з існуючих програм - гіпертекстових редакторів.

• Можна створювати проект у вигляді відеофайлів, об'єднаних за допомо­гою гіпертекстових технологій наві­гації, за допомогою редакторів для створення та обробки відеоінфор- мації (МоVіе Макег, АгіоЬеРгетіег, РіпасІе5іи^іо).

• Використовуються також елементи посібника, створені у візуально орі­єнтованому середовищі програму­вання реІрИі, Vі5иаIВа5іс.NЕТ).

• Ще одним засобом організації про­екту є РІазИ-анімація. Наприклад, для створення проекту «Французь­ка література XIX століття» учениця обрала саме РІазИ-технології з ви­користанням скриптового програ­мування.

Розкриємо для прикладу вище зазначену технологію детальніше. У цьому проекті з розділу зарубіжної літератури ХІХ століття висвітлюєть­ся французька література ХІХ століт­тя. На титульній сторінці посібника, представленій на мал. 1, розташо­вана тема посібника. Тлом титуль­ної сторінки є картина французького митця ХІХ століття. Таке оформлення титульної сторінки, так як і всіх ін­ших сторінок, не випадкове. З одно­го боку, напрямок МеЬ-дизайну не можна вивчати без набуття дизай­нерських навичок. За напрямком МеЬ-дизайну учні повинні інтегру­вати навчання, як з інформаційних технологій, так і з напрямку дизайну: цілісність та дотримання норм дизай­ну, композиційних та колористичних рішень, оригінальність та новизна втілення ідеї композиції. Саме з такої точки зору МеЬ-дизайн стає не про­сто напрямком вивчення «Основи дизайну», інформатики, а є інтегрую­чою системоутворюючою складовою

26

профільного навчанням на сучас­ному рівні запровадженння системи дизайн-освіти для учнів 10-12 класів. З іншого боку, вивчення літературних напрямків не може відбуватися без вивчення мистецьких течій тих часів, в які письменники писали свої твори. Саме тому в курсі «Основи дизайну» вивчаються теми:

• «Візуальні та аудіальні засоби ор­ганізації комунікаційних технологій ХХІ ст.»,

• «Візуальне інформаційне середови­ще. (Елементи комп'ютерної графі­ки)»,

• «Графічні об'єкти у МеЬ-сайтах».

Мал. 1

Інформаційне наповнення посіб­ника починається з опису історичних подій того часу, що представлено на другій сторінці посібника (мал. 2).

Література ХІХ століття

щюяшем&ам, лри а жу іфАНівдзітчиив д^црл- г АШімф *ї

їфолЛгі цвя.илівії ііоесаа і Овмром Оіщ> інкігилітас'* ли>йПлнл:'.ч ЯЧІЇВйЛИф фр&ц&шф а .Л.ЧЇрт ІфПС Р • ПІЙ? Гшкясл> — ДО&А*. /и&йі&і Я сШМ к. ЩНдііі іЧрЩ&і пй.и1*:ть луїліпо до ймь іПійм річ. зфХЦМЇ мкЬдііі Цмкліу Адцлмчїшмі 3 даіфйузмйцц; якТр*ц(й, Яімивл Гшмл «ми

Аіуадиі Лі %мяів<5к М п&КОДЯДОМь «йвг^'-аліттії

лтнїчт^пі' як&і <ттМі<рухТЦрйл*# Ітллї ІЧи чиймиіім;

фЬфІДсаЬ*^ мИр/ІММОі кИй, ф' гААгі йДЦГдО, 1

ЛййМчїШ дошп» івя обли'Ж/тть м шаріігіллуи ЛфИЙНЦЩев. '"•чГ

іюдйдМОВв ^І(.И«У,'<,І:І«^ГИ/ИІІ.ІІГГІІІПГ кфд

Юія ^яо^ісморптиз шйфиішЙімісішйі іііілїнгтіу медаяел мшмис х.^кт іу&мжтбі іруя.

Мал. 2

Кожна сторінка має навігаційні елементи, створені за допомогою гі- пертекстових технологій, що також вивчаються протягом курсу «Основи дизайну». На першій сторінці назва теми є посиланням на другу сторін­ку посібника. На кожній наступній сторінці є, як графічні, так і текстові посилання, для перегляду повної ін­формації сторінки, для переходу до наступної сторінки та для виходу з пе­регляду посібника.

Далі інформаційне наповнення посібника включає в себе біографічні відомості, повні тексти, як програм­них, так і позапрограмних творів з курсу зарубіжної літератури 11 класі таких французьких письменників, як Стендаль, Оноре де Бальзак, Гюс- тав Флобер, Шарль Бодлер, Стефан Малларме, Поль Верлен, Артюр Рем- бо (мал. 3).

На сторінках про письменників, крім біографії та текстів творів пись­менника, є історичні довідки про події, що відбувалися, коли творив письменник, матеріали до написання творів (мал. 4). Музичне оформлен­ня посібника класичними творами також дозволяє поринути до епохи ХІХ століття. Обробка аудіальної ін­формації є розділом вивчення курсу

МеЬ-дизайну та сучасним напрямком інформаційних технологій.

Мал. 4

Мал. 5

Розділ «Відчуття століття» - це ві- деофільм з картин французьких мит­ців, створений власноруч автором посібника у програмі обробки відео- інформації. Обробка відеоінформації також включена у курс «Основи ди­зайну».

Розділ «Тест» - це електронний тест для перевірки отриманих за допо­могою цього посібника знань (мал. 6).

Мал. 6.

Після того, як завершено проект, його слід презентувати та захищати, що теж є дуже відповідальним етапом для сучасного учня. Обов'язковим є подання разом з електронним ва­ріантом посібника описової статті, де треба описати інформаційне на­повнення посібника, технічні та про­грамні засоби, необхідні для роботи з посібником, і правила користування матеріалами посібника.

28

Використання результатів таких робіт може сприяти удосконаленню процесу навчання за рахунок систе­матизованого викладення матеріалу, його наочності, підвищення ефектив­ності засвоєння, зокрема за рахунок посилення емоційної складової при використанні візуальних, відео- та ау- діоефектів та зручності використання навіть вчителями без особливих нави­чок роботи з комп'ютерною технікою.

Опис

електронного інформаційного мультимедійного МеЬ-посібника з тем «Ргоїеззіопз» та «КУМ, ^к^аіпе»

з тестовими завданнями з цієї теми (придатний для розташування на Ін-

тернет сторінках) вчителя інформатики та технології Кловського ліцею №77 Шведової Юлії Борисівни

Посібник написаний мовою НТМ^, для створення гіпертекстових сторі­нок. Складається він з МтІ-файлів, графічних ^рд-файлів та дії-файлів, файлів, які описують стандартні ди­намічні ефекти, використані у по­сібнику, звукових тр3-файлів та маV-файлів, анімаційних файлів, створених програмою Пазії. Тестові завдання, профорієнтаційний тест та кросворд, які включено до посібника,

написані мовою Vіз^аI Вазіс. Загаль­ний обсяг мультимедійного посібника 130 Мбайтів.

Для встановлення та роботи цьо­го посібника на комп'ютері повинні бути оперативна пам'ять не меньше за 64Мб, відео пам'ять не меньше за 16Мб, операційна система Шпдошз 9х або вище, будь-яка програма-браузер (наприклад, Іпїегпеї Ехріогег), стан­дартний програвач операційної сис­теми. Завантажується посібник за допомогою функції АМошп з С^-диску.

Дуже цікава, інформаційна, муль­тимедійна робота. Посібник розро­блявся з урахуванням того, що наш ліцей - заклад з поглибленим ви­вченням іноземних мов. Електронних посібників для вивчення іноземних мов на сьогоднішній день досить ба­гато, але інформації безпосередньо з тем «Ргоїеззюпз» та «КУМ, ^к^аіпе» в тому обсязі, в якому вона подана у цьому посібнику немає. У посібнику багато матеріалу, який перекладався на ангійську мову під час його ство­рення.

З головної сторінки посібника (мал. 1), яка зроблена як анімаційний файл і є запрошенням завітати до міста знань, ви потрапляєте до міста, в якому є три будинки:

1. Один з будинків - це посилання до англомовної інформації про наш ліцей;

2. Другий будинок - посилання до ан­гломовної інформації про Україну та Киів;

3. Третій будинок - посилання на сторінки, де описуються багато професій та є інформація щодо профорієнтації учнів.

Якщо ви завітаєте до будинку, в якому є інформація про Україну та

Київ, ви потрапляєте у книгу (мал. 2), з якої, знову ж за допомогою гіперпо- силань можно дізнатись про історію України, про сучасну Україну, багато тут інформації про Київ (докладніше структура сторінок про Київ буде опи­сана нижче), про професії українців, тут є і карта України.

Мал. 1.

На мал. 3 - сторінка про історію України організована таким чином: текст повільно рухається знизу угору на лівій сторінці книги, а на правій та­

кож за допомогою анімації з'являється, збільшується та зникає ілюстративний матеріал з цієї теми. Весь рух у будь-яку мить можно зупинити за допомогою кнопки Зіор та потім знову продовжити за допомогою кнопки РІау.

НІЯГОЛГ О) ЦКМІМЕ

Мал. 3.

[«-■-атшагаоїій-д.-

Перегляд інформації з розділу <^кгаіпе Іойау» організовано як слайд- шоу з українськими краєвидами.

30

Є на сторінці з мал. 2 розділ «УезІеггіау'з ^оЬз ої ^к^аіпіапз». Це розділ, в якому описуються деякі з професій, які мали колись українці: писанкарство; бандуристи, кобзарі та лірники; тощо. На мал. 4 перша з сторінок, на яких описується писан- карство. На наступну сторінку мож­на потрапити натиснувши на кнопку Nеx^. Цикл сторінок про писанкарство закінчується галереєю найкращих робіт учнів нашого ліцею, які за допо­могою комп'ютера малювали писанки до Великодня. На мал. 5 одна з циклу сторінок, на яких розповідається про бандуристів, кобзарів та лірників.

Музичний супровід цих сторінок - це українські народні пісні, які викону­ються за допомогою сопілки.

Також на сторінці, яка зображена на мал. 2 є розділ «КУМ». Це посилан­ня на практично окремий посібник з цієї теми. На головній сторінці (мал. 6) є тема посібника, посилання на різні роз­діли у вигляді двох груп кнопок та за­гальна інформація про Київ. Першим посиланням є розділ «НізІогу» - давні часи, Київська Русь, Козацтво з під­розділами (організація списку розділів- посилань на мал. 7). Приклад однієї з сторінок з розділу «НізІогу» зображено на мал. 8, тут можна побачити, що на всіх інформаційних сторінках є завдан­ня для виконання під час опрацювання інформації на сторінці (текст жовтим кольором). Далі на головній сторінці розташований розділ «Ратоиз реоріе» (видатні люди), його підрозділи показа­но на мал. 9. На сторінці з посилання­ми на підрозділи про видатних людей є біжучий рядок з висловом Гребінки про Київ. Про кожного з цих видатних людей далі ви можете дізнатися на сто­рінках цього посібника (наприклад, про

Куі

Мал. 8.

Мал. 9.

Далі йде посилання на роз­діл «РІасез іо уізіі» про історичні та культурні пам'ятки міста Києва. На малюнку 11 список підрозділів, а на малюнку 12 приклад опису церкви у Києві.

супровід з його творів.

іУЛ

31

Далі йде розділ «ОепегаІ ІезІз». На кожній інформаційній сторінці по­сібника є завдання. Загальні тести - це електронні тести для перевірки отриманих за допомогою цього посіб­ника знань (приклад на малюнку 13).

Є у посібнику ще розділи «РісІиге ОаІІегу» з завданням розповісти про зображені речі на малюнках (малю­нок 14, колекції фотографій автома­тично змінюються під час перегляду), «ЗутЬоІз» про символіку України з прослуховуванням національного гім­ну України (малюнок 15) та «ЗрогІз» про спор-тивні досягнення українців (футбольний клуб «Динамо», брати Клічко).

Мал. 14.

Мал. 16.

Мал. 13.

32

07.11.2009 14:27:01